昨晚，伙伴们又相聚了。C伙伴说起有次在班上被孩子骂了的事。看得出来，C伙伴很生气，现在说起这件事还有些情绪。她说，自己后来把这件事交给学校德育处处理，同时也和家长联系。家长也很无奈，说自己也被孩子骂过。
这让我想起自己的一件事。去年的一天，正上着课，突然一位学生竖起了中指，我虽然知道竖中指表示什么意思，但不知道他向谁表示，于是没有理睬他，想继续上课。这时，另一位学生叫起来：“老师，他鄙视你。”声音很响，全班都听得见，孩子们都很惊讶，看样子，都想看看我是什么反应。
我淡淡地说：“这份礼物，我不收。”然后和全班孩子讲起一个老方丈的故事。
一天，一个和尚朝着老方丈大骂，极难听。老方丈不为所动，只管自己念着经。旁边的人听不下去了，问老方丈：“你怎么不回过去呢？”老方丈慢悠悠地说：“有人给你送了一份礼物，这份礼物很臭，很脏，对你来说，没有一点用，你收吗？”这人说：“不收！”老方丈说：“对呀，我也不收啊！”这人恍然大悟。
我讲完故事，补上一句：“这份礼物，我不收；你们谁想收就手去吧！”全班都说自己不收。
十来岁的孩子，很容易意气用事，偶尔确实会爆粗口，或干出让老师很难堪的事。这时候，老师的处理很重要。如果也被孩子的负情绪带动起来，那就有可能会被牵着鼻子走，然后传递给其他人或事，有可能会出现“踢猫效应”。
在我的那节课上，如果我也意气用事，认为孩子就是针对我。这样做，不仅没有对那两位孩子起到正向积极的引导，还容易伤害到其他孩子，对树立老师的尊严也不利。而我采用老方丈的故事这一处理方式，自认为较巧妙和智慧，无形中化解了一份课堂尴尬。
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